专家：高等教育不只是“一次性服务”

       近年来，为了进一步适应社会发展需求，多所高校对本科专业进行动态调整和优化。教育部2025年公布数据显示，两年来引导高校新增本科专业点3715个，撤销和停招6638个；高职新增专业点1.2万个，撤销专业点8200余个。

       别敦荣分析称，这一轮学科专业调整有其典型特征：一是在上世纪90年代末以来高等教育大扩招背景下，一些高校在专业设置上缺乏科学理性论证；二是在人工智能深刻影响经济社会各领域发展背景下，一些专业显得比较陈旧，与人工智能主导的科技产业革命有一定距离。这些因素共同推动了当前大规模的专业调整。

       “但学科专业调整有其自身规律，每一所高校的学科专业构成，都不是由人主观确定的，而应根据高校自身的使命、对人才培养定位的整体设计和要求，建构起来的一套相互支持、相互融合的学科专业体系。”他举例说，如综合性大学有很多学科专业都不可或缺，多科性大学的学科专业则需要相互关联、相互支持。

       别敦荣指出，当前学科专业调整中存在一些非理性倾向。例如，有些高校一味迎合AI热潮，对专业进行改造、撤并或新设；有些高校单纯看就业率和招生情况，就业率不高就砍掉专业，招生不理想就停办专业。另外，受社会上“学理工科好，特别是学AI好，学文科不好”的观点影响，有些学校对文科专业进行撤并。